9月20日，快手公益“启智星”计划AI赋能教育创新案例评审会在京举行，30位来自全国各地的一线教师，带着真实的AI课堂实践依次进行陈述展示，来自政策倡导、高校研究、公益实践、AI应用和一线教学等多个领域的专家联合评审，最终评选出10个优秀案例。
2026年5月，快手公益基金会发起“启智星”计划，面向全国基层教育工作者征集AI赋能教育创新案例，受到约1万所学校、2万名教师关注，共收到来自21个省份基层学校的135份有效申报。其中乡村学校86所，占六成以上。
快手科技副总裁、快手公益基金会理事长宋婷婷表示：“我们希望通过案例征集活动，发现并支持更多一线教育工作者基于真实课堂、真实问题开展AI探索实践，推动AI技术更好服务课堂教学、学生成长与教育发展。”
十个从真实课堂里长出来的故事
评审会上，老师们讲得最多的不是技术，而是一个个具体孩子的改变。
在甘肃省积石山县银川小学，多数孩子们普通话发音不标准。语文老师高鹏，用AI生成千年大榕树的动画，并制作家乡话与普通话对照的朗读音频。课堂上，举手率提升了60%，随堂检测正确率提升了60%。
在重庆市垫江县五洞小学，学校没有专业教师、没有专用教室，也没有任何校外资源。刘书老师用AI生成机器人避障代码，从纸壳赛道和3D打印的轮子起步，最终把孩子们带上了世界机器人大赛的领奖台。
山东省淄博市源泉镇中心学校源泉小学的美术课上，小哲同学想画老石桥下的泉水，却画不出水流动的样子，李莉老师定下规矩：先手绘写生，再和AI对话生图。孩子们因此学会先观察、再描述，用自己的眼睛和语言驾驭AI完成创作。
湖北省丹江口六里坪镇小学深耕葫芦文化十年，如今孩子们把芯片装进葫芦，造出会说话的“AI葫芦同学”。小轩同学在课堂上找到接错的零线，刷机成功那一刻说，那是他第一次觉得自己能做点厉害的东西。
在四川省广元市范家小学，全校只有冯义一名体育老师，每学期末要熬三天录完800多份体测数据。AI把这件事压缩到20分钟，省出来的时间他全部留给了操场和孩子。
在山西省方山县城内小学，三位零基础教师带航模、编程、无人机社团。没有仿真终端、没有模拟机，老师们用手机录下飞行视频，让AI做分析和推演，弥补硬件缺口。半年后，社团登上省市级领奖台。
在广东省大埔县青溪镇实验学校，学校守着中央红色交通线的遗址，但孩子们此前对这段历史几乎一无所知。校长钟永安凌晨两点逐条核对AI生成的史料，把错的地方改好再带进课堂。历史，便不再只是纸上的线，而成了师生们亲手标注、亲口追问的路。
陕西省石泉县熨斗镇中心小学用AI设计出本土化的每日练习题，让每个孩子按自己的节奏逐项推进，从统一教学走向因材施教。14个月后，学校成了县域AI教育落地的样本。
在北京市怀柔区九渡河小学，学校老师搭建起AI学伴，起名“小栗仁”，在“小栗仁”的指导下，孩子们从不敢开口，到亲手做出自动种植机模型。
在河南省郑州市西胡垌小学，老师把想要的教具需求描述给AI，让它生成交互课件。数学课上，孩子们自己拖拽图形、剪拼旋转，亲手发现了长方形是特殊的平行四边形。
一场跨越领域的评审
参与评审的专家阵容，几乎构成了一台“AI+教育”的多棱镜：国家教育咨询委员会委员杨东平教授评估案例的教育公平与创新价值；北京师范大学教育学部朱旭东教授聚焦教师专业发展；中国乡村发展基金会副秘书长韦丹丹关注资源有限环境下的可复制性；AI工程师卢森煌审视教师对AI工具能力边界的理解；北京市广渠门中学课程部主任刘超、中关村第四小学校长李晓琦把关课程嵌入与整校推广；快手公益基金会理事长宋婷婷、秘书长喻文博审视公益资源落地与项目可持续性。
“人工智能的出现，倒逼我们重新思考未来教育应该教什么、怎么教。”杨东平教授在评审中表示，“教师不会被AI取代，但善用AI的教师将重新定义课堂。与其担忧冲击，不如主动应变。教学生驾驭AI，而非依赖AI，这才是教师的责任所在。”
朱旭东教授指出，人工智能时代教师需要从知识传授者转向学情分析者，从被动回应者转向终身学习者。李晓琦校长建议，推动AI教育应用的关键在于构建包容、创新、容错、协作的校园文化，要支持乡村教师小步尝试、持续迭代。
从一个好案例，到一批好实践
据了解，本次评选出的10个优秀案例，其项目学校将获得快手公益基金会进一步的资源支持与展示机会。这些来自真实课堂的探索，将作为可参照、可讨论、可迁移的经验样本，汇入“启智星”计划案例集，为更多乡村学校开展AI教育实践提供参考。
快手公益基金会秘书长喻文博表示，从征集到评审，从课堂到案例集，“启智星”项目致力于让AI助力教育回归育人本质，让每个孩子真实的需求被看见。下一步，快手公益基金会将持续支持更多一线基层教师开展AI教育实践。
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